ЕГЭ против блата: что изменилось за 25 лет

Единый государственный экзамен в этом году отмечает четверть века. За это время он прошел путь от эксперимента в пяти регионах до обязательного элемента школьной жизни, но споры вокруг него не утихают. Ежегодно звучат предложения об отмене ЕГЭ, а поводы для критики меняются: если раньше главной проблемой были утечки заданий, то теперь обсуждают аномально высокие результаты и перекосы в приемной кампании.

Экзамен создавался как инструмент борьбы с коррупцией и блатом при поступлении в вузы. В начале 2000-х золотые медали перестали отражать реальный уровень знаний, а поступление в престижные университеты нередко зависело от связей. Доля иногородних студентов в московских вузах тогда не превышала 30%. Создатели ЕГЭ рассчитывали, что он откроет двери столичных университетов для талантливых ребят из регионов.

Отсчет истории экзамена ведется с 16 февраля 2001 года. В этот день правительство выпустило постановление «Об организации эксперимента». Первый ЕГЭ провели летом того же года в пяти регионах: Чувашии, Марий Эл, Якутии, Самарской и Ростовской областях.

Сложнее всего оказалось не составить задания, а организовать процесс. Разработчикам приходилось решать технические проблемы с распознаванием бланков сканером, а доставка контрольных измерительных материалов (КИМ) в отдаленные школы могла сорваться даже из-за разлива рек.

Когда систему отладили, начались проблемы другого рода. Учителя и чиновники пытались «помочь» выпускникам старыми методами. В Татарстане в подвале школы спрятали преподавателей и студентов, которые решали КИМы и передавали ответы. В Ростовской области поймали 30 учителей, готовивших ответы за плату. Нарушения доходили до уголовных дел. Среди громких скандалов — задержание заместителя министра образования Адыгеи, которого подозревали в организации досрочного вскрытия пакетов с заданиями.

Из-за разницы часовых поясов ответы нередко попадали в интернет. Крупнейшая утечка произошла в 2013 году. В Минобрнауки признали, что в сеть попали около 30 из 120 вариантов заданий. После этого эксперты перепроверили работы в регионах с высокими результатами и в 77% случаев выявили серьезные нарушения.

Скандал привел к отставке главы Рособрнадзора Ивана Муравьева и радикальному ужесточению процедуры. Пункты проведения экзамена оснастили камерами и металлодетекторами, доставку КИМов передали Спецсвязи. Появился институт общественных наблюдателей, а также административная ответственность за нарушения: шпаргалки стали наказываться для выпускников так же, как и попустительство учителей.

Последние сообщения об утечках заданий датируются 2018 годом. Тогда петербургский учитель Дмитрий Гущин заявил в соцсетях о появлении в интернете КИМов по математике и химии. Рособрнадзор подал на педагога в суд с требованием удалить посты. Представители ведомства подробно описали систему хранения материалов «в зоне ограниченного доступа», куда допускают только по спискам и без телефонов. Суд Гущин проиграл.

Технологии за 25 лет изменились до неузнаваемости, но желание школьников списывать осталось. В этом году в Рособрнадзоре впервые назвали «серьезной бедой» и «вызовом для системы» искусственный интеллект: выпускники пытались использовать микронаушники и ИИ-приложения, которые подсказывали ответы.

Абитуриенты из регионов действительно получили доступ в столичные вузы: сегодня в московских университетах около половины бюджетных мест занимают иногородние, а в Петербурге — две трети. Однако в 2026-м приемная кампания столкнулась с новой проблемой: значительную долю мест заняли олимпиадники и льготники. В вузах Петербурга до основной волны была занята уже треть мест, а даже три стобалльных результата на ЕГЭ не гарантировали поступления на ряд специальностей.

«До введения ЕГЭ олимпиад, которые засчитывались при поступлении в вузы, можно было пересчитать на пальцах двух рук. После введения единого экзамена через несколько лет каждый университет придумывал свою олимпиаду. И, конечно, это резко повлияло на возможность ребят по хорошим результатам ЕГЭ поступать в вузы», — прокомментировал «Фонтанке» бывший глава Рособрнадзора, научный руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ, «отец ЕГЭ» Виктор Болотов.

Еще одна претензия к современному ЕГЭ — ошибки в заданиях. Когда экспертная комиссия ФИПИ подтверждает некорректность, баллы начисляются всем выпускникам. В итоге бесплатный балл получают и те, кто готовился, и те, кто даже не заметил ошибку.

«Я думаю, что Федеральный институт педагогических измерений усилит контроль за качеством экзаменационных материалов. Но пока ЕГЭ разрабатывают люди, а я надеюсь, это будет всегда, человеческий фактор полностью исключить невозможно. У нас и в советские времена в ведущих университетах находили ошибки во вступительных экзаменах — в том же Московском государственном университете. С этим надо бороться, но убрать это невозможно. Как говорят некоторые специалисты, даже искусственный интеллект ошибки делает», — отметил Болотов.

2026-й год запомнится рекордными результатами по математике. Средний балл по этому предмету вырос с 62 до 66,33, а число стобалльников превысило 1200. Чиновники объясняют это многолетней работой со школами и развитием математического образования. Выпускники и учителя придерживаются иного мнения, полагая, что задания стали проще.

В Петербурге резкий скачок произошел в 2024-м: средний тестовый балл вырос до 63,9, а количество стобалльных работ достигло 99. В отчете региональной предметной комиссии одной из причин успеха назвали изменение шкалы перевода первичных баллов в тестовые.

«Новая шкала перевода существенно повлияла на средний балл и на количество высокобалльных результатов», — говорится в отчете.

Приведем пример: в 2023 году для 80+ тестовых баллов выпускнику нужно было выполнить 64% работы, а в 2024-м — уже 56% (18 первичных баллов из 32).

Однако изменения шкалы не объясняют результаты 2026 года. Руководитель федеральной группы разработчиков КИМ ЕГЭ по математике Иван Ященко в разговоре с «Фонтанкой» подчеркнул, что все задания первой части соответствовали открытому банку ФИПИ. «Задания соответствуют школьным учебникам», — добавил он.

Задания высокого уровня сложности, по его словам, оригинальны и проверяют не знания, а умение придумать идею решения. Сложность определяется количеством шагов решения. Важен и уровень подготовки: «Если ты планиметрию изучал хорошо с седьмого класса, то планиметрическое задание для тебя может казаться простым».

Это подтверждает и статистика пандемийных лет. Ученики 7-8 классов тогда не смогли освоить геометрическую базу, что спустя несколько лет вылилось в провал на экзамене.

«В этом году заметно вырос процент ребят, которые изучали углублённый курс математики, а профильный ЕГЭ рассчитан именно на него. В прежние годы его сдавали многие, имея лишь базовый курс. Геометрия изучалась в очень ограниченном масштабе, базовым курсом предусмотрен всего один час геометрии в неделю в одиннадцатом классе», — рассказал Ященко.

В этом году школу заканчивали ученики, которые учились по новому федеральному стандарту 2021 года — продолжению Концепции математического образования, утвержденной в 2013-м. Тогда власти признали кризис: методы преподавания устарели, интерес школьников к точной науке падает, а студенты математических специальностей часто отчисляются из-за слабой подготовки.

«Одной из глубочайших проблем школьного образования является в данный момент не недостаток часов и даже не недостаток денег — денег государство сейчас дает уже достойно. Можно уверенно говорить, что в Москве учитель получает конкурентоспособную в регионе зарплату, и в регионах России ситуация на глазах улучшается. Одна из главных проблем — огромная неэффективность учебного процесса», — говорил тогда Ященко.

Концепция определила вектор развития: «Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний осознанным и внутренне мотивированным процессом». Документ декларировал установку «нет неспособных к математике детей».

Предмет «математика» в основной школе разделили на три курса: «алгебра», «геометрия» и «вероятность и статистика». Отдельный стандарт ввели для углубленного изучения с 7 класса. Новая программа нацелена на понимание процессов, а не на заучивание формул.

Обществознание остается самым популярным предметом по выбору: в 2026-м его сдавали около 40% выпускников. Результаты нужны для большинства социально-гуманитарных направлений — от социологии и экономики до журналистики и педагогики. Однако рекордами по нему не хвастаются. В Петербурге в этом году лишь двое сдали экзамен на 100 баллов, а средний балл в городе в прошлые годы снижался.

Существенные изменения начались в 2023-м, когда впервые за десять лет поменялся кодификатор. В него добавили новые темы, включая современную повестку, при том что учебники остались старыми. Позже предмет исключили из программы 6–7-х классов. Первый зампред комитета по просвещению Яна Лантратова тогда поясняла, что из школьной программы убирают изучение западных концепций.

«И все эти западные концепции, которые направлены просто на дискредитацию, проходятся детьми средней школы в рамках курса „Обществознание“. Эту часть будут сокращать, и на это сокращённое время усиливают изучение истории, потому что дети у нас плохо знают историю, у нас мало истории», — говорила Лантратова.

При сокращении урочных часов объем материала для ЕГЭ только рос. «Мой коллега делает ежегодную подборку. Просто вырезает, что требуется по кодификатору знать выпускникам по праву. Получается 500 страниц. Возникает вопрос: среднестатистический гражданин России знает эти 500 страниц по праву? Темы постоянно меняются. Сейчас активно добавляют указы президента о национальной безопасности, о традиционных духовных ценностях», — рассуждает петербургский репетитор Евгений Валиков.

В этом году школы еще использовали учебник под редакцией Боголюбова. По словам Валикова, этого пособия недостаточно для подготовки. Его лучшие ученицы набрали 77 и 80 баллов, готовясь два года.

«В школе учитель не готовит к ЕГЭ, он учит предмету, у него ограниченное число уроков, даже если это профильный класс. Даже при четырех уроках обществознания в неделю, когда отдельно изучаются экономика и право, этого всё равно недостаточно для высокого балла. ЕГЭ — это определённые задания-задачи, которые нужно отрабатывать», — говорит репетитор.

Ежегодно около 20% выпускников в Петербурге и по стране не набирают минимальный балл на ЕГЭ по обществознанию. У Валикова в этом году экзамен завалили две ученицы, которые слишком поздно определились с предметом. Он отмечает, что обществознание часто выбирают будущие платники в надежде преодолеть минимальный порог, недооценивая сложность предмета.

С сентября 2026-го обществознание останется только в программе 9–11-х классов. Освободившиеся часы отдадут истории. Школы перейдут на новый учебник, написанный под руководством зампреда Совбеза РФ Дмитрия Медведева. Вузы также начнут постепенно вводить историю как альтернативу обществознанию при поступлении. В переходный период абитуриенты смогут выбирать между двумя предметами, затем история должна полностью вытеснить обществознание с части направлений.

Выпускница петербургской гимназии Татьяна сдавала профильную математику, русский язык, информатику и физику, получив за каждый ЕГЭ больше 80 баллов. Высоких результатов она добилась благодаря онлайн-школе.

«Моей школы лично мне было недостаточно, так как учителя, как правило, не могут качественно подготовить каждого ученика. Отсутствует индивидуальный подход, нормальные отношения, чтобы обратиться за помощью. К тому же у них есть школьная программа, которую они должны рассказывать, а это часто мешает подготовке», — рассказала Татьяна.

Обучение в онлайн-школе продолжалось весь учебный год. Курс по трем предметам стоил семье 15 тысяч рублей в месяц. «В онлайн-школе все преподы следят за трендами, TikTok, мемами, и благодаря этому они как бы на одной волне с учениками. Появляется дружественная, крутая атмосфера на курсе, которая только способствует подготовке, потому что заниматься с такими преподами хочется все больше и больше».

Татьяна отмечает, что гимназия дала базовую подготовку на 60–70 баллов, а для большего нужны допзанятия. С ней согласна выпускница 582-й школы Приморского района Юлия Конова, набравшая 300 баллов. «Подготовку начала в 10-м классе в онлайн-школе. К концу 10-го класса я уверенно набирала на пробниках по математике 80–85 баллов, а по информатике 70–80, так как ей уделяла меньше времени. Перед 11-м классом в июле начала подготовку по этим двум предметам уже в другой онлайн-школе. Учителя в моей школе также дали хорошую базу и помогли в подготовке».

Трехсотбалльница Виктория Салищева, выпускница центра образования № 80 Центрального района, также занималась с репетиторами. «В любом случае необходима самостоятельная отработка материала. У репетиторов более индивидуальный подход, благодаря которому они могут определить, что надо проработать конкретно тебе», — объяснила она.

По данным исследования агентства Smart Ranking, онлайн-школы в 2025 году подготовили не менее 29% стобалльников. Они привлекают выпускников через соцсети, превращая педагогов в инфлюенсеров.

В петербургских школах есть учителя, готовящие учеников на высокие баллы, но делают они это в личное время без дополнительной оплаты. Чиновники и создатели экзамена выступают против премирования по результатам ЕГЭ, так как высокий балл не всегда отражает качество работы школы или учителя.

«Я бы говорил про добавленную стоимость. Я взял троечника-ученика. Работаю с ним, он стал четвёрочником. Я должен получить за это и моральное, и материальное вознаграждение. Иначе мы только усиливаем разрыв между богатыми и бедными. Она приказом Минпросвещения не может быть введена. Завтра же появится коррупция. Это непростая система, но это не означает, что от нее нужно отказываться. Я знаю школы, где научились оценивать деятельность учителя за добавленную стоимость», — рассуждает Виктор Болотов.